Entre la relación de camaradería de colegas y el respeto por la idealización profesional, se encuentran los residentes y sus docentes en la práctica clínica; ambos buscan el punto intermedio que permita mejorar su relación constantemente, factores como el carácter, edad, sexo, año de residencia, vida personal y familiar, ilusiones y expectativas, intereses personales y profesionales, pueden hacer que la percepción de la residencia sea positiva o negativa. Está en manos de ambos hacer del ambiente hospitalario el espacio adecuado para el buen aprendizaje.La relación entre el residente y el docente tiene un papel decisivo en la formación del futuro especialista; existen dos facetas de este trabajo en equipo, por un lado, está el aspecto legal y normativo, por otro lado, la relación interpersonal y de comunicación. Aunque ciertas diferencias y rivalidades existan en el ámbito laboral, es clave reconocer que sólo la buena relación puede hacer del médico residente un profesional mejor preparado y del médico docente un líder y modelo a seguir. <h3>La convivencia en el centro de salud</h3>El objetivo principal de la residencia médica es capacitar al profesional en atención primaria según el programa de la especialidad que determinó estudiar, el desarrollo de este aprendizaje requiere de un tutor que supervise la formación durante el tiempo determinado de este posgrado. Debido a la cantidad de años que puede durar la residencia, ambos actores se encontrarán en una estrecha relación en su estancia en el centro de salud; la interacción estará guiada por una serie de instrumentos evaluativos de desempeño, que aplican tanto para residentes como para docentes. Para que un hospital o clínica tenga un buen funcionamiento, es necesario que entre el personal de salud haya sincronía para prestar un buen servicio a quienes vienen a buscarlo; es común que, para el residente, el profesor que le imparte la práctica clínica sea el modelo a seguir no sólo en el compromiso académico, sino en su forma de asumir su labor médica. Es por esto que las estrategias educativas que el médico en el rol de profesor utiliza deben estar alineadas con la formación integral del profesional. A pesar de la jerarquía propia de la educación tradicional, ambos actores son médicos graduados, que experimentan, de una u otra forma, situaciones y emociones similares durante la atención de pacientes. Seguramente por la misma formación médica, los profesionales tienden a buscar reconocimiento y resaltar por sus habilidades intelectuales y mecánicas, pero esta actitud no debe generar fricciones, pues cada vez que se tensiona la relación residente-docente, la confianza se pierde cuando es necesaria para el aprendizaje práctico clínico. <h3>Factores influyentes en la relación residente-docente </h3>Las siguientes condiciones y factores influyen de forma positiva o negativa según sea el caso, el propósito es comprender que existen en el ambiente educativo pero no determinan cómo tiene que ser esta relación. <ul><li>Edad: se debe tener en cuenta que ‘la barrera generacional’ puede dificultar la comunicación entre tutores y estudiantes.</li><li>Sexo: en este factor, conviene revisar si es más fácil acoplarse a otras personas del mismo sexo, o si es el caso contrario; parece haber relación directa entre la buena comunicación entre colegas del mismo sexo y la mejor comunicación entre médicos y pacientes cuando la dupla es de sexo diferente.</li><li>Objetivos: necesitan ser conocidos y ser los referentes para ambas partes. La verbalización de los mismos ayuda a que se respete el programa.</li><li>Año de residencia: las dinámicas de los residentes cambian según el año de residencia, así como la percepción de su tutor; entre más tiempo pasa, hay mayor adaptación y mayor responsabilidad en la rotación.</li><li>Vida personal y familiar: la residencia requiere cambios, el período de adaptación puede traer consigo probables situaciones de estrés que incomodan al residente y que afectan negativamente su formación. Es este factor uno de los más complejos, puesto que es el que recuerda que no sólo se es estudiante y profesional, sino también ser humano.</li><li>Ilusiones y expectativas: la inestabilidad laboral del residente lo hace deseoso de un buen docente, alguien con quien sienta confianza y en quien pueda apoyarse, ante la incertidumbre de la forma en la que es percibido, el médico estudiante tiene mayor riesgo de desilusionarse y tener perspectivas laborales más pesimistas.</li><li>Intereses personales y profesionales: es importante recordar que ambos tendrán actividades en común: asistencia a eventos, trabajo en equipo dentro del hospital, en caso de ser residencia rural existen limitaciones de planes donde puede que no se encuentren fuera del ámbito clínico, así que tener presente que la relación se expande más allá de lo formativo puede contribuir a mejorar la comunicación y la cercanía.</li></ul>Finalmente, los efectos de la relación residente-docente recaen sobre la salud de los pacientes, quienes necesitan del trabajo en equipo eficiente de ambos para poder sobrellevar cualquier enfermedad o condición. La vocación no sólo es necesaria para el especialista, sino para el médico docente que asumió la responsabilidad de transmitir su conocimiento a nuevas generaciones. La formación psicopedagógica es igual de importante a la instrucción experiencial, puesto que no basta con dar órdenes y dejar que el estudiante aprenda con el ensayo y el error, la residencia médica es una experiencia vigilada en donde el norte es la mejor atención médica a la que sólo se puede llegar con la guía adecuada en una relación positiva y de confianza. También puede interesarle: <a href="https://www.docred.com/articulos/articulo-medico-bullying-academico-medicina" target="_self">El secreto a voces del bullying académico en medicina</a>. Comentario Editorial: Reconocerse como líder pareciera fácil en estos días, donde el empoderamiento es la palabra predilecta para que cualquiera pueda pretender que todo lo puede hacer. Existe la necesidad de reconocer de forma humilde que nadie es superhumano, que es importante trabajar en equipo y que pedir ayuda de vez en cuando no hace al médico menos hábil.

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Percepciones en el Posgrado, ¿el Residente vs. el Docente? 

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