El galeno recién egresado puede enfrentar dificultades en la etapa de transición de estudiante a profesional. Estudios mencionan que cierto porcentaje de estos trabajadores manifiestan miedos y falta de preparación en ciertas áreas y procedimientos como realizar cateterismo, utilizar equipo de protección personal (EPP), efectuar suturas, tomar muestras, entre otros. Sin embargo, existen diferentes estrategias para apoyar a los médicos como la orientación profesional por parte de un tutor y la realización de programas de estudios para superar las debilidades.

<p>El proceso de transición de un estudiante de último año a médico suele ser un periodo estresante para muchos, en vista de la incertidumbre sobre la siguiente etapa de sus carreras. Pero, ¿están los médicos recién graduados preparados para el trabajo clínico?<sup>1</sup></p><p><strong>Investigaciones</strong> mencionan que cerca del 72% de los médicos afirman que el conocimiento teórico aprendido durante el pregrado les proporciona una base sólida para el trabajo clínico, pero poca orientación sobre cómo ejecutar esta práctica. Por ejemplo, no sienten que la escuela de medicina brinde herramientas para trabajar en equipo, no hay un modelo para seguir o no existe suficiente apoyo para desarrollar habilidades personales, y tan solo el 55% considera que es fácil hablar de temas profesionales.<sup>2</sup> </p><p>Asimismo, gran parte de los estudiantes declaran tener alteraciones psicológicas cuando ingresan en la facultad, y este porcentaje se reduce a lo largo de la carrera, pero se incrementa de nuevo al final. Por otro lado, alrededor del 41% de los médicos asegura que el trabajo clínico causa problemas personales.<sup>2</sup> </p><h3><strong>¿Cuáles son las principales necesidades?<sup>3</sup></strong></h3><p>Realizar procedimientos técnicos de manera adecuada es clave para alcanzar el éxito y garantizar la seguridad del paciente. Sin embargo, <strong>estudios</strong> señalan que los recién egresados muestran dificultades para dominar intervenciones como las siguientes:</p><ul><li>Insertar catéter intravenoso periférico</li><li>Colocarse el EPP</li><li>Ejecutar maniobras básicas de las vías respiratorias y soporte vital avanzado</li><li>Realizar punciones arteriales y/o venosas</li><li>Cuantificar la presión arterial</li><li>Utilizar la cánula nasal para oxigenoterapia</li><li>Realizar cateterismo urinario masculino</li><li>Efectuar aspiración de nariz y faringe</li><li>Efectuar técnica de lavado quirúrgico</li><li>Suturar y retirar sutura</li><li>Administrar anestésico local</li><li>Medir la saturación de oxígeno periférica</li><li>Tomar muestra de hisopado de garganta o sangre capilar</li></ul><h3><strong>¿Cómo apoyar a estos médicos?<sup>4</sup></strong></h3><h4><i><strong>Relaciones personales y orientación profesional</strong></i></h4><p>Proveer tutores o asesores educativos es fundamental para estos profesionales. Las <strong>investigaciones</strong> aconsejan que los docentes deben tener experiencia, ser accesibles, comprensivos, pacientes, dedicados, receptivos y oyentes activos. Debe existir comunicación proactiva con los aprendices para saber cómo avanzan. </p><p>La tutoría u orientación es esencial para la evolución profesional del médico. La retroalimentación debe incluir fortalezas y debilidades del estudiante para que pueda tomar decisiones sobre su futura carrera. </p><h4><i><strong>Evaluaciones</strong></i></h4><p>Crear valoraciones para identificar habilidades y deficiencias y trabajar sobre estas. Se aconseja introducir al médico en el propósito y el proceso de estas evaluaciones. </p><h4><i><strong>Programa de aprendizaje </strong></i></h4><p>Diseñar un plan que brinde herramientas para reflexionar antes de las evaluaciones y que sirva como punto de partida para conversar con el mentor. Implementar este método amerita la participación activa de ambas partes (maestro y estudiante), para el desarrollo profesional exitoso mediante la retroalimentación de habilidades clínicas y desempeño global. </p><p>El curso educativo puede incluir estrategias prácticas sobre gestión de finanzas, simulación de pacientes gravemente enfermos, priorización de ruidos de máquinas hospitalarias, cómo ser un médico exitoso y sesiones generales de preguntas y respuestas. Los <strong>estudios</strong> indican que estos programas mejoran la confianza y el conocimiento de la nueva generación de médicos y, por ende, la atención del paciente.<sup>1</sup> </p><h4><strong>Comentario editorial</strong></h4><p>La mayoría de los médicos experimentan sentimientos encontrados cuando pasan de estudiantes a profesionales con grandes responsabilidades. Estas estrategias facilitan el proceso de transición y permiten tener mayor confianza y seguridad al momento de tratar a su primer paciente. Además, sería importante evaluar cuáles son las debilidades individuales y trabajar sobre estas para reforzarlas y brindar la mejor atención posible a las personas. </p>

Interés general

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El médico recién graduado ¿está preparado para cumplir con sus responsabilidades?

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